抢鲜读 |《2014中国外语教育年度报告》 选读（三）

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何一段历史都有其不可替代性，这从根本上解释了我们记录历史的意义，也正因其天然的光荣与神圣，才有无数学者知其难而为之，中国外语教育的发展史也不例外。
全球化的进程推动着世界的紧密联系，也推动着中国外语教育事业的迅速发展，每年都见证了许多重要事件的发生，从不同角度影响着我国的国家外语能力与公民外语素质的提高，而记录这一过程、全景展现外语教育现状就显得愈发重要，这是《中国外语教育年度报告》诞生的初衷，也是学者持续编写、延伸并深化其内容的原动力。
《2014中国外语教育年度报告》由王文斌教授和徐浩副教授主编，是自文秋芳教授2011年主持启动工作以来，继2011、2012、2013《报告》之后，第四份中国外语教育系列年度报告，对2014年我国外语教育各个领域的重大事件、活动和发展进行了全面、系统的梳理和总结。从即日起，我们将选摘该书的《目录》、《总报告》、《高等外语教育——大学英语》、《高等外语教育——英语专业》、《外语教师教育与发展——高等外语教师》、《信息技术与外语教育——外语教育技术》等章节与大家分享（部分内容有删减），欢迎持续关注。

高等外语教育——大学英语5.重要考试↑全国大学英语四、六级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。自1987年实施起，大学英语考试每年为我国大学生的英语水平提供客观的描述，为各级教育行政部门进行决策提供动态依据，为各校根据本校实际情况采取措施提高教学质量提供反馈信息，已经成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，产生了良好的社会效益。按照常规，2014年6月和12月举行了两次四、六级考试。参加考试的总人数分别为7,633,203人和7,944,362人，其中报考四级的总人数为9,637,774人，报考六级的总人数为5,939,791人。考生群体包括研究生、本科生和部分专科生，本科生为考生主体。表2.1和表2.2为参加2014年6月和12月考试的本科生人数及各分项分和总分平均分的情况。
↑自2014年5月起，大学英语四、六级考试―口语考试（CET-SET）用机考替代了面试型口语考试。考官和试题都在计算机屏幕上呈现。考官以录像形式呈现，试题材料采用画面提示（如图片、图表、照片等）或文字提示。每个考场内，考生由计算机系统随机配对成组。考试内容含三个部分：问答、陈述及讨论。试卷构成及考试过程见表2.3。口语考试成绩分四个等级：A、B、C和D（描述见表2.4）。全国大学英语四、六级考试委员会向考生发放“大学英
语四、六级考试成绩报告单”。成绩报告单上除口试成绩外，还包括考生的四、六级考试笔试成绩。
↑2014年大学英语四、六级考试―口语考试（机考）在天津、河北、内蒙古、吉林、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃等地开展了试点。5月共设立33个考点，参加人数为13,989人；11 月共设立45个考点，参加人数为26,516人。表2.5为参加2014年5月和11月口语机考的考点数、考生人数及得分情况。6.教材出版↑教育部于2014年10月16日公布的1,688种入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材中，大学英语类的有100多种，其中主要的系列教材包括上海外语教育出版社的《大学英语》（第三版）；外语教学与研究出版社的《新编大学英语》（第三版）、《新视界大学英语》、《新视野大学英语》（第二版）和《新标准大学英语》；高等教育出版社的《大学体验英语》（综合、视听说、写作）、《新大学英语》和《新编大学基础英语》；北京大学出版社的《大学英语教程》；中国人民大学出版社的《新思路大学英语》；大连理工大学出版社的《应用型大学英语》；吉林大学出版社的《致用大学英语》；译林出版社的《新世界大学英语》；武汉大学出版社的《新大学英语》等。7.科学研究项目↑长期以来，由于大学英语教师的学历普遍偏低、教学工作量大，影响了其科研能力的发展。近几年，随着大学外语教师对科研的关注逐渐增强，其科研能力有了较大的提高。2014年，多项由大学英语教师主持或与大学英语教学改革相关的项目得到了国家社科基金或教育部人文社科课题的资助（部分项目见表2.6）。↑为了促进大学英语教学研究，部分省市还在常规国家和省级社科项目和教育规划项目之外，为大学英语教学专门设立研究项目。如湖北省为大学英语设立了15个省级教学研究项目，吉林省大学外语教学研究会联合吉林省教育厅高等教育处为大学英语教学改革设立了45个专项研究课题。8.教学成果↑2014年大学英语教学领域共有三个项目获得了国家级教学成果奖二等奖，详见表2.7。购书请点击下方“阅读原文”

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